一、引言
历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。在高校思政课程体系中，“中国近现代史纲要”课承担着“以史鉴今、资政育人”的特殊使命。它不仅要帮助学生“了解国史、国情”，更要引导学生在历史长河中深刻理解“四个选择”的历史逻辑——中国人民为什么选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放。
然而，在艺术院校讲授这门课程，面临特殊的挑战：艺术类学生感性思维发达、形象思维活跃，但对抽象的历史逻辑和理论分析往往缺乏耐心。如何让历史教育“入脑入心”？如何让史实的厚重感与艺术生的审美偏好产生共鸣？大连艺术学院马克思主义学院中国近现代史纲要教研室张丽华教授，以“以史铸魂、以艺润心”的育人实践，为这一问题提供了精彩的答案。
二、以史铸魂：纲要课上的“史学守望者”
2.1 课程团队的“四驾马车”
张丽华是大连艺术学院马克思主义学院中国近现代史纲要教研室的核心成员。该教研室由张朝霞、张丽华、宋鹤、徐薇四位教师组成，形成了“老中青结合、传帮带有序”的良好格局。这“四驾马车”共同承担着全校本科生的纲要课教学任务，在课程建设、教学改革、科研攻关等方面协同发力。
在长期的教学实践中，张丽华形成了“用学术讲政治、用史实讲道理”的教学风格。她深知，纲要课不是“史实堆砌”，而是“史论结合”——既要让学生了解历史的基本脉络，更要引导学生在历史认知中形成价值认同。为此，她在教学中注重三个维度：一是史实的准确性，确保每一个历史事件都有据可查；二是逻辑的严密性，让学生在历史发展中看到必然性；三是价值的引领性，使学生在历史感悟中坚定理想信念。
2.2 省级一流课程的共建者
2022年，张丽华参与建设的“中国近现代史纲要”课程被评为“省级一流课程”。这一荣誉是对课程团队多年深耕的肯定。在课程建设中，张丽华与团队成员一起，探索形成了“专题教学为主、问题链教学为辅、线上线下混合”的教学模式。
该课程的教学设计体现了三个特色：一是以专题统领内容，将纷繁复杂的近现代史整合为若干逻辑清晰的教学专题；二是以问题推进教学，围绕不同专题设置启发性问题，引导学生在思考中深化理解；三是以技术赋能课堂，运用超星慕课平台实现线上自学与线下讨论的有机结合。这种教学模式既保证了课程的系统性，又增强了教学的互动性，有效提升了艺术类学生的学习参与度。
2.3 “辽宁六地”红色资源的课程融入
2022年，张丽华参与了“辽宁六地红色文化融入‘课程思政’教改项目”——《中国近现代史纲要（辽宁六地红色文化概论）》。辽宁是红色资源大省，拥有“抗日战争起始地、解放战争转折地、新中国国歌素材地、抗美援朝出征地、共和国工业奠基地、雷锋精神发祥地”六张红色名片。
张丽华将这些地方红色文化资源深度融入纲要课教学实践中：在讲授抗日战争历史时，引入“九一八”事变后辽宁人民14年抗战的英勇事迹；在讲授解放战争时，强调辽沈战役在整个解放战争中的转折性意义；在讲授新中国文化建设时，给同学们讲述《义勇军进行曲》在辽宁诞生的故事。这种“在地化”的教学设计，使抽象的国史、国情教育有了具体的“地方感”，极大地增强了教学的亲和力与感染力。
三、以艺润心：思政课程与课程思政的“双向奔赴”
3.1 课程思政的“盐溶于水”之道
张丽华最鲜明的教学特色，是她积极探索的“思政课程与课程思政双向融合”模式。她多次与艺术与设计学院的专业课教师开展联合教研和联合授课，实现历史教育与专业教育的“同频共振”。
2025年10月，在环境设计系举办的课程思政集体备课活动中，张丽华应邀与专业教师共同研讨思政元素与专业教学的融合适配性。备课活动创新采用“专业教师讲解课程内容+思政教师提供育人视角”的协作模式，通过共同研判思政案例与课程内容的匹配准确性，探索更优质的思政融入路径。
在这次备课中，张丽华强调了一个核心理念：课程思政无需刻意贴合政策理论，可从引导正确成长观与奋斗观等小切口入手，以“盐溶于水”的方式融入教学。这一理念深刻揭示了思政教育与专业教育融合的本质——不是“贴标签”式的生硬拼凑，而是“化于无形”的自然渗透。她提出，要在日常教学中持续探索，让思政教育自然融入专业知识传授，真正实现立德树人的教育目标。
3.2 《空间概念设计》中的历史叙事
2024年11月，在《空间概念设计》课程思政示范课上，张丽华再次与专业教学团队合作。本次课程以专业领域热点事件“中轴线申遗成功”为专题嵌入，探索中国理想都城秩序的发展，向同学们讲述城市空间的布局规划。
在课堂上，张丽华从时代背景、历史文化角度为同学们讲述中华优秀传统文化与设计艺术之间的辩证关系。当专业教师陈玮晴、张新佳讲解空间序列、设计方法、形式美学时，张丽华补充历史维度与文化厚度——城市空间不仅是功能性的物理场所，更是历史记忆与文化认同的物质载体。这种“设计+历史”的双重视角，使学生对设计伦理和文化传承有了更深的理解。
活动过程中，师生之间互动愉悦、学生之间相互学习、教师之间深刻交流。学生们在专业学习中感受到历史的温度，在历史认知中获得设计的灵感。这正是张丽华追求的“以艺润心”——让历史教育借艺术之舟，抵达学生心灵深处。
3.3 “艺史融合”的价值追求
张丽华的“双师同堂”实践，与大连艺术学院“艺术思政”的育人理念高度契合。她将“中国近现代史纲要”课程中蕴含的丰富红色资源，转化为与艺术专业教育深度融合的教学素材。这种“艺史融合”的探索，其深层逻辑是：艺术创作需要历史的厚度，历史教育需要艺术的温度；当两者相遇，思政教育便获得了“润物无声”的力量。
正如她在集体备课中所言，课程思政的最终目标是让学生在专业学习中“涵养家国情怀、塑造健全人格”。这一目标的实现，需要思政课教师走出“自己的课堂”，走进专业教学的场域，与专业课教师形成育人合力。
四、行走思政：理论宣讲服务社会的“播火者”
4.1 “行走的思政课”的践行者
张丽华不仅是课堂上的好老师，更是社会大课堂的“播火者”。她积极参与马克思主义学院“行走的思政课”品牌建设，将党的创新理论送到社区基层、送到党员群众身边。
2023年12月22日，张丽华应邀为松岚社区党员作《走中国式现代化道路，实现全体人民共同富裕》主题教育宣讲。这是2023年度马克思主义学院“行走的思政课”的最后一课。
4.2 共同富裕理论的深入阐释
在这次宣讲中，张丽华从三个维度系统阐释了共同富裕的内涵。
“什么是共同富裕？”——她指出，共同富裕是社会主义的本质要求，是中国式现代化的重要特征，是全体人民的富裕，是人民群众物质生活和精神生活都富裕，不是少数人的富裕，也不是整齐划一的平均主义。
“为什么要实现共同富裕？”——这是社会主义的本质要求，是人民群众的共同期盼，是我们党孜孜不倦的奋斗目标。在新发展阶段的历史起点上，我国有条件有能力来逐步扎实推进共同富裕。
“如何实现共同富裕？”——必须在党的坚强领导下，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，在推动高质量发展、做好做大“蛋糕”的同时，进一步分好“蛋糕”。
这场宣讲既有理论高度，又接生活地气。社区党员纷纷表示：“张教授的讲解让我们全面准确地理解了共同富裕的内涵，共同富裕是全体人民的共同富裕，需要我们每个人行动起来”。
4.3 理论宣讲的持续深耕
2023年11月，张丽华还走进美术学院，为师生党员、入党积极分子讲授同一主题的专题党课。这是马克思主义学院主题教育宣讲团的重要活动之一。宣讲结束后，参会师生纷纷表示：通过这次学习，进一步认识到中国式现代化共同富裕的丰富内涵和本质特征，对我国在经济发展中始终关注民生问题、努力实现全体人民的共同富裕有了更深层次的理解。
据统计，2023年度马克思主义学院共开展校外各类宣讲42场。张丽华是其中最为活跃的宣讲员之一。她的理论宣讲工作，不仅开阔了自身的视野，也使她对基层改革开放和现代化建设成就有了一线了解，实现了“教学相长、服务社会”的双重目标。学院的“行走的思政课”品牌也因此更加鲜亮。
五、育人成效：以史育人、以文化人的价值实现
5.1 学生在历史浸润中的成长
张丽华的育人实践，核心追求是让学生在历史浸润中实现价值内化。她常说：“历史不是背出来的，是悟出来的。”在她的课堂上，学生不是被动接受史实的“容器”，而是主动探究历史的“参与者”。
一位设计专业的学生在课后反馈中写道：“以前觉得历史课就是背年代、背事件，但张老师结合专业案例的讲解，让我第一次感受到历史的温度。当我知道城市空间设计背后承载着千年的文化记忆时，我对专业的理解完全不一样了。”这正是张丽华追求的育人效果——让历史从“知识”转化为“情感”，从“认知”转化为“认同”。
5.2 学术研究与教学实践的良性互动
张丽华的学术研究始终服务于教学实践。她参与辽宁省党建课题《新时代辽宁民办高校基层党组织政治功能提升路径与机制创新研究》，将党史研究与党建实践相结合；她参与“辽宁六地红色文化”专项课题，将研究成果直接转化为教学资源。这种“以研促教、教研相长”的发展模式，使她的课堂始终保持“常讲常新”的活力。
在2022年教科研成果统计中，马克思主义学院共获得各类课题立项二十余项，发表论文四十余篇。张丽华作为团队核心成员，在这些成果中作出了重要贡献。
5.3 “大思政”格局中的独特定位
在学校构建的“大思政”育人格局中，张丽华找到了自己的独特定位。她不仅是纲要课的授课教师，更是“思政课程与课程思政双向融合”的探索者，是“行走的思政课”的践行者，是“艺史融合”的推动者。
她的实践表明：艺术院校的思政课教师，完全可以走出“自己的课堂”，在更广阔的育人场域中发挥作用。无论是与专业课教师的“双师同堂”，还是面向社区党员的理论宣讲，都是“大思政”理念的生动实践。
六、结语：以史铸魂，以艺润心的教育诗篇
张丽华教授的教育实践，可以用八个字来概括——“以史铸魂，以艺润心”。
“以史铸魂”，是她对纲要课教学的价值定位。她将中国近现代史的宏大叙事与艺术院校的专业特色深度融合，让学生在历史认知中铸就精神之魂。她用史实的厚重感回应艺术生的感性需求，用历史的必然性回应青年一代的价值追问。从省级一流课程建设到辽宁“六地”红色资源的课程融入，她始终坚守“用学术讲政治、用史实讲道理”的教学理念。
“以艺润心”，是她对思政教育方法的独特理解。她深知，对于艺术院校的学生，理性说服固然重要，但情感浸润更为有效。她通过与专业教师的“双师同堂”和联合教研，让历史教育“借艺行舟”——借艺术的形式、艺术的载体、艺术的语境，让历史的智慧润物无声地进入学生心灵。她提出的“盐溶于水”的课程思政理念，为艺术院校思政教育改革提供了重要的方法论启示。
从纲要课的省级一流课程建设，到“双师同堂”的教学创新；从“行走的思政课”社区宣讲，到课程思政集体备课的深度参与——张丽华始终坚守在思政教育第一线，用学术讲政治、用史实讲道理、用艺术润心灵。
展望未来，张丽华将继续在中国近现代史纲要的教学园地上精耕细作，在“艺史融合”的创新道路上砥砺前行，为培养“德艺双馨”的新时代艺术人才贡献史学智慧与教育力量。
编辑/李靖
审核/李靖、朴希玉、任引沁
审核/李靖、朴希玉、任引沁
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