课前十分钟，育人细无声——朴希玉

　　作为一名艺术类院校的思政课教师，我始终以“立德树人”为根本使命。艺术类学生敏感细腻、情感丰盈，擅长用色彩、旋律和作品来表达自己的认知，最抵触空洞说教。为此，我坚守“润物细无声”的育人理念，将思政教育融入日常教学、生活关怀、学生帮扶的每一处细节。
　　我所讲授的《形势与政策》课程，这门课既要紧跟时代脉搏，又要有理论厚度。可面对一群思维具象、情感先行的艺术生，照本宣科只会让他们走神。我反复琢磨，定下了三个关键词：接地气、融专业、重实效。我要做的，是打破“老师讲、学生听”的老套路，让课堂真正活起来。
　　所以，我设置了常态化的课前分享环节，成为连接理论与生活、落实育人目标的重要纽带。在课前，我布置了“社会实践分享”与“家乡文化遗产分享”两大主题任学生选择，引导学生主动参与，并课上预留10分钟进行分享。在社会实践分享环节，我鼓励孩子们用自己擅长的方式，去社区画墙绘、做美育志愿、参加红色研学……然后把亲身经历带回来讲给大家听。筹备分享的时候，他们常常跑来问我：“老师，我做的事和课上讲的怎么联系起来？”“素材太多了，该留什么？”“怎么用我的专业把它讲得生动？”我每次都放下手里的事，一点点帮他们理思路、挖感悟，教他们用短视频、插画、速写等方式把自己的故事讲得更动人。渐渐地，分享不再只是“说”，而是一次有温度、有深度的表达。我也会抓住机会，在点评时把他们的实践和国家政策悄悄连起来。比如有学生分享去社区教孩子画画，我就顺势讲讲国家的美育政策，告诉他们：你们手中的画笔，真的能服务社会、温暖人心。有人分享红色研学，我就聊红色文化传承，鼓励他们把红色精神融进自己的作品里。慢慢地，越来越多的孩子主动走出校园，去实践中磨自己、去感受什么叫责任。
　　家乡文化遗产分享，是我帮孩子们爱上家乡、树立文化自信的重要一步。我引导他们去翻找故乡的非遗、老建筑、民俗风情，然后用自己最擅长的方式讲出来——有的同学现场展示家乡非遗剪纸，有的同学用素描还原老宅的门楣，有的同学轻轻哼起家乡的戏曲小调。每一次分享，都是一场学生乡愁的流淌。
　　分享结束后，我再结合课程中的文化自信、文化传承，和他们一起聊：家乡的这些老手艺、老建筑，在今天还有什么价值？作为学艺术的你，能不能把它们变成创作的养料？学生们听完眼里有光，他们说，原来自己的家乡这么了不起，原来自己也可以成为传统文化的传薪者。
　　除了课前分享，我还坚持做一件事——把时政热点用艺术的眼睛“翻译”一遍。讲文化发展战略，我就举出之前学生分享过的家乡文化案例；讲乡村振兴，我就请学生聊聊自己家乡的特色产业是如何让农民的腰包越来越鼓的。再加上案例分析、小组讨论，课堂既有理论的高度，也有艺术的温度和生活的气息。
　　在课程学习结束后，学生需要提交结课论文。部分同学面对结课论文感到无从下手，尤其是一些不擅长理论梳理和文字表达的艺术类学生，常常因为不会写论文而产生焦虑。对此，我主动帮助他们进行论文指导，从选题立意、框架搭建到观点提炼，耐心讲解、逐一梳理。学生提交初稿后，我更是细心批阅，小到格式规范、用词准确，大到逻辑结构、理论深度，都认真标注、提出修改建议，并反复沟通直到学生真正理解。我不仅关注论文本身的完成质量，更注重在指导过程中培养学生独立思考和分析问题的能力。看到学生们从最初的无从下笔到最终完成一篇内容充实、观点清晰的结课论文，我深感欣慰。这份细心与坚持，也让学生感受到老师的真诚与负责，进一步拉近了师生距离，增强了他们对思政课程的认同感与信心。
　　从参加工作开始，我坚守思政育人一线，将热爱与坚守倾注于每一个细节，用分享让学生成长进步、厚植情怀，用精心教学让思政教育入脑入心，用细致指导守护每一位学生的学业成长。我坚信，育人是日复一日的坚守与滋养。未来，我将继续坚守育人初心，优化教学方法、丰富分享形式，鼓励学生走出校园、参与实践、挖掘家乡文化，引导青年艺术学子在感知时代、传承文化中坚定信念、锤炼本领，用艺术传递时代之声，用青春书写时代华章，以实际行动践行“立德树人”的根本任务。
　　（朴希玉撰稿，编辑）