为夯实思政课堂教学根基，锤炼新进教师教学本领，传承深耕细作的教研作风，持续提升《中国近现代史纲要》课程教学质量与育人实效，助力青年教师快速成长成才，近日，学院中国近现代史纲要教研室组织开展新进教师试讲磨课系列考评活动。任引沁副院长应邀出席指导，中国近现代史纲要教研室全体教师参与听课、评课与研讨工作，两位新进专任教师围绕开篇《第一讲 历史是最好的教科书》的核心内容完成两轮公开课试讲，以扎实的专业素养、新颖的教学思路展现青年思政教师的崭新风貌。
在首轮试讲结束后，教研室教师坚持问题导向，针对新进教师初讲中暴露的共性问题集中梳理、精准点拨。针对初期授课存在的史实叙述偏多、理论提炼偏弱、课堂层次偏平、教学节奏把握不足等典型问题，资深老师逐一拆解教学设计细节，从教学逻辑架构、重难点取舍、史论关系处理、课堂设问设计等方面进行全方位指导，明确“去科普化、重理论阐释、强价值引领”的核心整改方向。通过第一轮集中磨课，两位新进教师系统厘清了纲要课程“史为基、论为核”的教学逻辑，完成教学设计首轮迭代优化，为第二轮试讲筑牢基础。
图1 新进教师冯利群老师第一轮试讲
图2 新进教师王文钰老师第一轮试讲
在首轮试讲整改优化的基础上，两位新进教师结合教研室集体意见，反复打磨课件内容、重构教学逻辑、优化课堂环节，开展第二轮试讲。试讲过程中，两位新进教师严格对标思政课教学标准，认真打磨教学设计、教学话术与课堂环节，结合社会热点问题，聚焦青年学生的认知特点与学习规律开展授课。授课环节中，两位老师层层递进，系统阐释“为何学历史、学何种历史、如何用历史”的核心命题。同时，立足新时代语境，将近现代中国的苦难求索、奋斗崛起历程与当下时代发展、青年使命紧密衔接，基于中国近现代历史，深入解读“四个选择”的历史必然性与其深层内涵，让厚重的历史知识变得可感、可悟、可学，充分展现了新进教师扎实的专业功底、良好的课堂把控能力和积极进取的教学态度。
图1 新进教师冯利群老师第二轮试讲 讲授五四运动的历史背景
图2 新进教师王文钰老师第二轮试讲 讲授“四个选择”
第二轮试讲结束后，任引沁副院长作总结指导，针对本次开篇课程教学特点及核心教学重点，提出四点指导性意见，为新进教师精准把脉、定向赋能。
一是严守教学进度，规范授课体系。纲要课程教学必须严格对标教学大纲与学期授课计划，稳步推进教学进度，保证课程教学的规范性、系统性和完整性，筑牢课堂教学基本准则。
二是优化内容取舍，做到详略得当。课程教学需厘清主次边界，摆脱“面面俱到、平铺直叙”的授课误区，无需堆砌琐碎历史知识点，重点聚焦核心历史命题、关键历史逻辑，做到重点内容深耕细讲、次要内容简要带过，提升课堂教学的精准度与实效性。
三是坚持史论结合，深化教学层次。《中国近现代史纲要》是思政理论课，绝非历史科普课，教学核心在于“论”而非“史”。课堂要跳出单纯梳理历史事件、罗列历史线索的浅层教学模式，立足史实提炼理论观点、总结历史规律、阐释时代逻辑，深化教学思想深度，引导学生从“知晓历史”向“读懂历史、悟透道理”转变，真正实现以史育人、以论铸魂。
四是创新授课形式，激活课堂氛围。青年教师要充分发挥教学优势，打破传统单向授课模式，综合运用问题探究、案例对比、史今对话、互动研讨等多元教学方式，充分调动学生课堂主动性与参与度，拉近学生与历史的距离，让厚重的历史理论活起来、实起来，提升思政课堂的感染力与吸引力。
参会资深教师结合任引沁副院长的指导意见，对两位新进教师的授课亮点予以肯定，同时围绕教学设计优化、重难点突破、思政元素融入、教学语言打磨等细节提出针对性改进建议，助力青年教师补齐短板、精进教学。
薪火赓续续华章，笃行深耕启新程。新进教师试讲磨课系列活动，既是对青年教师教学素养的全面检验，也是教研室规范教学标准、传承教研风尚、深化课堂改革的重要举措。下一步，中国近现代史纲要教研室将严格落实各项教学要求，常态化开展磨课评课、集体备课、教研研讨活动，持续强化“史论结合、以论育人”的教学导向，全方位赋能青年教师成长，推动新进教师快速成长为思政育人的中坚力量。
编辑/李靖
审核/李靖、朴希玉、任引沁